Метод проектов

Метод проектов - формирует у обучающихся навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора и анализа необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения; это технология, которая преодолевает разрыв «теория – практика»

• Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической. В идеальном случае проблема ставится перед проектной группой внешним заказчиком.

Типология проектов по (Е.С. Полат):

• Доминирующая в проекте деятельность: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, прикладные (практико-ориентированные), ознакомительно-ориентировочные и пр.
• Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.
• Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).
• Характер контактов (среди участников одного учебного заведения, группы, города, региона, страны, разных стран мира)
• . Количество участников проекта (Индивидуальные, парные, групповые)
• Продолжительность выполнения проекта (Краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные)

Исследовательские проекты:

Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием (формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования, определение методов исследования, источников информации, выбор методологии исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования)

• Проекты данного вида чаще всего разрабатываются в рамках курсового и дипломного проектирования;

Творческие проекты:

• Этот проект всегда требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим.
• Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов.
• Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата и интересам участников проекта.
• Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария, видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.

Ролевые, игровые проекты

• В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы.
• Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта (литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями)
• Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты

• Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
• Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.
• Результатами проекта становится проанализированная, систематизированная и представленная в определенной форме информация – буклет, коллаж, публикация, страничка в Интернете и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Определение и утверждение тематики проектов.
2. Составление графика работы над проектом.
3. Подбор и анализ литературных источников.
4. Анализ и контроль процесса выполнения проекта.
5. Организация и проведение предзащиты проекта.
6. Контроль за доработкой проекта.
7. Защита проекта.
8. Подведение итогов проектирования.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1. Получение информации о проекте.
2. Выбор темы проекта.
3. Составление индивидуального графика работы.
4. Обсуждение хода выполнения работы.
5. Оформление проекта.
6. Предзащита в группе.
7. Доработка проекта.
8. Защита проекта.

Общие требования к учебным проектам

1. Завершается реальным, осязаемым результатом
2. Оформляется: текст, модель, «портфолио»
3. Публично защищается (презентуется)
4. Должен быть реализован на практике
5. Получен при помощи современных методов работы с информацией
6. Оформлен с соблюдением правил элементарного дизайна и требований.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1. Предпроектный этап

Диагностика, проблематизация,

целеполагание,концептуализация и др.

Задача педагога:Установить связь обучения с реальными

проблемами жизни, профессии, познания.

Создать стимул для изучения ситуации, проблемы и желания

преодолеть её совместно .

2. Этап проектирования

Уточнение цели, функций, задач и плана работы, пошаговое

выполнение запланированных проектных действий, коррекция

хода проекта и действий его участников, получение и

внутренняя оценка проектного продукта; презентация

результатов и их внешняя оценка.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1. Предпроектный этап

Диагностика, проблематизация,

целеполагание,концептуализация и др.

Задача педагога:Установить связь обучения с реальными

проблемами жизни, профессии, познания.

Создать стимул для изучения ситуации, проблемы и желания

преодолеть её совместно .

2. Этап проектирования

Уточнение цели, функций, задач и плана работы, пошаговое

выполнение запланированных проектных действий, коррекция

хода проекта и действий его участников, получение и

внутренняя оценка проектного продукта; презентация

результатов и их внешняя оценка.

3. Рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и результатов

Соответствие результата первоначальному замыслу,

качество полученного продукта, перспективы

использования продукта и развития проекта,

апробация, выбор вариантов продолжения проекта

4. Представление готового продукта с

обоснованием, что это наиболее эффективное

средство решения поставленной проблемы.

Таким образом, проект - это "пять П":

• Проблема
• Проектирование (планирование)
• Поиск информации
• Продукт
• Презентация.

Шестое "П" проекта - это может быть его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Оценка результатов проектной деятельности

• Полнота реализации проектного замысла
• Соответствие контексту проектирования
• Соответствие культурному аналогу
• Степень новизны
• Социальная значимость
• Гуманитарность
• Эстетичность
• Удовлетворенность участием в проекте
• Степень освоения процедур проектирования
• Синергийный эффект (формирование сплоченной команды)
• Потребность в дальнейшем развитии проектного опыта
• Социальное партнерство

Объекты оценки при проектировании:

1. Результативность проектной деятельности
2. Продукт проектной деятельности
3. Продвижение обучающегося (личностные приращения: узнал, научился, смог, понял, преодолел…)
4. Уровень сформированности ключевых компетентностей обучающихся

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРИЕМ «СВОЯ ОПОРА»

Способствует

• Развитию умений анализа и синтеза,
• Структурированию учебного материала,
• Составлению логических связей между историческими событиями, терминами и понятиями;
• Чтение готовых схем позволяет работать над развитием монологической речи.

Использую данный приём

• При изучении нового учебного материала;
• При закреплении пройденного на уроке;
• При повторении пройденного материала по предложенной теме;
• При подготовке домашнего задания;
• При организации работы в группах, в парах;
• «Конкурс на лучшую шпаргалку» при итоговом повторении и т.д.