Игра как метод обучения

Методические рекомендации педагогам НУОР

2012год

Компоненты игры как вида деятельности:

Наличие правил игры, которым играющие подчиняются
Сюжет, отношения, которые воспроизводятся играющими
Роли, которые берут на себя играющие
Замещение реальных предметов игровыми

Признаки игры как вида деятельности:

Удовольствие от самого процесса действия, а не только от результата
Творческий, импровизационный, активный характер деятельности
Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность.

Игра в обучении используется:
- КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ТЕМЫ, РАЗДЕЛА;

КАК ЭЛЕМЕНТ ДРУГОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ;
КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ (НА РАЗНЫХ ЕГО ЭТАПАХ);
КАК ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ, ИГРОВОЙ ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ.

ПРИЗНАКИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:

ПОСТАНОВКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ ПЕРЕД УЧАЩИМИСЯ В ФОРМЕ ИГРОВОЙ ЗАДАЧИ;

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА ИГРЫ;

ВНЕСЕНИЕ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ, ЭЛЕМЕНТОВ СОСТЯЗАТЕЛЬНОСТИ;

СОЧЕТАНИЕ ИГРОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ;

ВКЛЮЧЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ.

ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР:

Интеллектуальные игры

Игры-упражнения

Ролевые игры

Деловые игры

Игры-практикумы

Дидактические интеллектуальные игры:

Ребусы

Кроссворды, чайнворды, филфорды..

Шарады, анаграммы, лото…

Игры-соревнования: аукционы знаний,

турниры знатоков, викторины, КВН..

Игры-путешествия

Подготовка и проведение ролевой игры:

Обоснование значимости игры в профессиональной подготовке обучающихся, отбор ситуации, разработка планы игры
Сообщение темы игры, знакомст-во с правилами и содержанием игры
Распределение ролей
Проигрывание ситуации участниками игры
Подведение итогов, анализ выполнения ролей участниками

Учебная деловая игра – целенаправленно сконструированная модель какого-либо реального процесса, имитирующая профессиональную деятельность и направленная на формирование и закрепление профессиональных умений и навыков, проверку компетентности обучающихся в той или иной сфере.

Виды деловых игр (ДИ):

Тематические ДИ (связаны с определенной темой учебного предмета (дисциплины)

Сквозные ДИ, охватывающие несколь-ко прорабатываемых тем учебного предмета на одном производственном материале

Предметные ДИ (комплексные игры, в которых разнопланово осваивается содержание учебного предмета)

Межпредметные ДИ (когда ряд предме-тов и учебных тем объединяются и связываются через одну игру и предпо-лагают формирование надпрофессио-нальных компетенций обучающихся)

Подготовка деловой игры:

Определение проблемы, темы, содержания и учебной цели ДИ
Выбор объекта ДИ (определяется часть производственного или трудового процесса, подбирается проблемная ситуация)
Разработка сценария ДИ (развернутое изложение содержания ДИ, инструкции для участников, разработка правил)


Проведение деловой игры:

Введение в деловую игру (совместное определение задач, постановка проблемы, ознакомление с условиями, распределение ролей)
Процесс ДИ (анализ исходной информации, групповая работа над заданием, выполнение участниками ролевых функций, представление подготовленных заданий, работа экспертов)
Анализ игры, выступления экспертов, подведение итогов

Критерии оценки игровых действий: